Конспект логопедичесого занятия "Звук и буква [Э]".
Цель:
предупреждение нарушений письменной речи.
Задачи:
-знакомство со звуком и буквой Э;
-выделение звука [Э] из ряда гласных звуков и начала слова;
-анализ ряда гласных типа ЭУА;
-чтение ряда гласных;
-образование множественного числа существительных.
-правильное произнесение звука [Э] в словах и предложениях;
-расширение словарного запаса;
-употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
-развитие памяти, внимания, логического мышления, мелкой моторики;
-воспитывать желание активно участвовать в образовательном процессе.
Оборудование: предметные картинки, материал для анализа, доска, маркеры, буквы.
Ход занятия:
1.Орг. момент:
-Сядет тот, кто назовет слово, которое начинается со звука [И] (А, У)
2. Повторение
-что такое звук?
-какие звуки мы знаем?
-какие это звуки? Почему?
д/игра «Какой звук я хочу сказать?» (беззвучная артикуляция)
-как догадались?
-Сколько звуков я сказала? (АИ, ИАУ) – анализ
3. Знакомство со звуком [Э]
-Сейчас я широко открою рот, широкий язык положу за нижние зубы и скажу Э-Э-Э.
-Какой звук я сказала?
-Произнесите этот звук хором, по одному.
-Как вы думаете, звук [Э] какой? Почему?
-Этот звук есть в словах:
Эмма Эхо Электрик Экскаватор Экскурсия
Элла Это Электричество Эскалатор Экскурсовод
Эдик Экран Этажерка Эскадрон Этажи
Д/игра «Эхо»
1-й ряд говорит [Э] громко, 2-й – тихо.
Д/игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Э]»
А-у-и-э-и-у-а-о-э-а-и-э…
Д/игра «Найди и назови»
Дети получают задание найти среди предметных картинок на заданный звук: [У]: утюг, утка;
[Э]: этажерка, экран, экскаватор;
[И]: игрушки, иголка, инструменты;
[А]: арбуз, апельсин, автомобиль.
4. Игра «Живые буквы». Логопед произносит звуки, выходят дети, на груди которой карточка с буквой.
Ауэ, оэу, эоы и т.д.
Логопед. Сколько звуков я назвала? Сколько букв вышли? Какая первая буква? Почему? Какая вторая буква? Почему? Какая третья буква? Почему?
5. Игра «Один – много». Образование сущ-х мн. числа.
Дерево-деревья, ствол-стволы, пень-пни, белка-белки, лист-листья, трава-травы, гриб-грибы, берлога-берлоги, птица-птицы, заяц-зайцы, еж-ежи…
б) подобрать слова-действия:
ветер: дует, раскачивает, кружит, завывает…
деревья: растут, качаются, желтеют…
листья: желтеют, осыпаются, кружатся, шуршат…
в) д/игра «Назови ласково»
ветер-ветерок, дерево-деревце, лист-листок, белка-белочка, трава-травка…
6. Знакомство с буквой Э
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
- На что похожа буква Э?
7. Выкладывание буквы из фасоли.
8.Итог
-Какой звук учили?
-Какой это звук?
-Назвать слова на этот звук.
Конспект логопедического занятия для детей 5 - 6 лет "Письмо от Незнайки".
Цель:
- предупреждение у детей нарушений письменной речи.
Задачи:
- развивать у детей ВПФ (память, внимание, мышление),
- развивать у детей фонематический слух, фонематическое внимание,
- учить ориентировке в пространстве,
- расширять словарный запас,
- познакомить детей с понятиями "звук" и "буква",
- познакомить детей со звуком и буквой "А",
- учить детей совместной работе.
Материал и оборудование: разрезные картинки, игрушки, ватные палочки, колокольчики, ширма, мультимедийное оборудование, презентация к занятию.
Логопед: Ребята, здравствуйте! Я сейчас шла к вам и нашла письмо (первый слайд). Как вы думаете, от кого же это письмо?(на слайде конверт с изображением Незнайки).
Дети: Это письмо от Незнайки!
Логопед: Давайте посмотрим, о чем же пишет Незнайка! (слайд 2, 3 с зашумленными картинками).
Какое странное письмо! Давайте распутаем письмо Незнайки и подумаем о чем нам хочет рассказать Незнайка (слайд 4, план как найти следующее задание).
Логопед: Смотрите, Незнайка прислал нам план, давайте найдем по этому плану то, что Незнайка спрятал.
Проводится динамическая пауза «Ищем клад». Вместе с детьми нашли разрезные картинки для каждого ребенка, собрали их. (На картинках изображения игрушек для игры “Чего не стало?”).
На столе раскладывают игрушки, которые дети должны запомнить. Затем незаметно убирается одна из них, и дети отгадывают, какой игрушки нет. Затем переходим к игре "Что появилось", добавить к игрушкам колокольчик.
Логопед: Сейчас мы поиграем с вами в колокольчик, в игру "Позвони, когда услышишь звук "А".
Раздать детям по колокольчику. Игра "Позвони, когда услышишь звук «А»"
Познакомить детей с понятиями "звук" и "буква".
Логопед: Ребята, смотрите, у Незнайки есть еще задание для нас (слайд 5, на слайде буква «А»). Ребята, а кто знает, что это за букву прислал нам Незнайка? А теперь, чтобы лучше запомнить букву «А», сделаем с вами аппликацию. Вместе с детьми выкладываем и закрепляем клеем на цветном картоне из ватных палочек букву «А».
Логопед: Пока мы с вами работали, Незнайка прислал нам еще одно письмо! Посмотрим, что там? (слайды 6, 7).
Незнайка прислал нам букет цветов! Это он благодарит нас за помощь в разгадывании письма.
С детьми проговариваем, что мы делали на занятии.
Слоговая дыхательная гимнастика
Как известно, дыхание в покое и дыхание во время речи отличаются частотой и продолжительностью выдоха, наличием пауз. Для нормальной речи необходим длительный, экономный выдох.
Упражнения на развитие дыхания, представленные ниже, направлены на выработку продолжительного выдоха. Самые первые дыхательные упражнения координируют ротовое и носовое дыхание, вырабатывают нижнереберный тип дыхания при активном участии диафрагмы.
Какое-то время упражнения проводятся без речи под музыку и без нее. Они сочетаются с движениями
рук: вверх-вниз, вверх- в стороны, вверх- на пояс;
туловища: повороты вправо-влево,наклоны в стороны-вперед;
головы: наклоны к плечам, на грудь, круговые повороты.
Затем в работу включаются фонационные упражнения. После выдоха через нос следует медленный выдох с одновременным произнесением звуков: Ф___, С___,Ш___. (Здесь и далее: ____ - длительное произнесение звука, слога; . – краткое, отрывистое произнесение звука, слога.)
Постепенно в эти упражнения включаются слоги и слогосочетания с различными гласными.
Приведем примеры некоторых упражнений слоговой гимнастики.
Во время выполнения упражнений дети стоят в кругу.
Упражнение№1
Руки лежат на области диафрагмы, вдох - носом, выдох - ртом.
1. Поднять руки через стороны вверх. Во время поднимания говорить: папа-па…(сколько возможно).
Опустить руки через стороны вниз: па___.
2. Руки согнуты на уровне груди. Сделать вдох и плавным движением развести руки вверх-в стороны: па___, затем сразу плавным слегка давящим движением развести руки в стороны :по___, руки согнуть, поднести их к области груди и плавным давящим движением вытянуть вперед: пу___.
3. То же упражнение, удлиняя гласные па____, по____, пу____, еще раз повторить упражнение, говоря слоги на одном выдохе еще протяжнее.
Повторить все упражнение 2-3 раза.
Упражнение №2
- Руки подняты через стороны вверх. По мере поднятия рук: папапа…Опустить руки через стороны вниз: па_____. Все упражнение выполняется на одном выдохе два раза.
2. Руки согнуть на уровне груди. Вдох: па___по___пу___папопу. Движение на звук А плавно переходит в движение на звук О, затем также плавно на звук У.
Упражнение №3
Говорить на одном выдохе:
Па___по___пу___
Па___по____пи___
Па___по____пэ____
Упражнение №4
Дети сидят на полу по-турецки.
Резкие удары кулакми перед собой: па. по. пу.
Положить ладони на область диафрагмы, говорить на одном выдохе: па___по___пу___.
Повторить упражнение со слогами: па. пэ. пи., па___пэ___пи___.
Упражнение №5
Ладони положить на область диафрагмы. Сделать вдох, на выдохе сказать:
Па____
По____
Пу____
Пи____
Пэ____
Сказать на одном выдохе: па___по___пу____пи____пэ____.
Упражнение №6
- Сделать вдох, на выдохе произнести:
a) Па___па.
b) По___по.
c) Пу___пу.
d) Пи___пи.
e) Пэ___пэ.
Одновременно выполнять соответствующие, описанные выше движения.
2. Сделать вдох, на выдохе произнести:
a) Па.па___
b) По.по___
c) Пу.пу___
d) Пи.пи___
e) Пэ.пэ___.
Правильное дыхание не только позволяет развивать все психические процессы, регулировать эмоциональное состояние, значительно увеличивать скорость протекания мыслительных операций, но и длительно сохранять приобретенные навыки и умения.
мастер - класс для родителей «Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»
Цель: оказание помощи родителям в овладении основными приемами артикуляционной моторики ребенка в домашних условиях.
Задачи:
- активизировать знания родителей о значимости развития артикуляционной моторики;
- сформировать представление о правильном выполнении артикуляционных упражнений;
- обучать игровым приемам развития подвижности и координации органов артикуляции при помощи нетрадиционных приспособлений;
- познакомить с правилами организации артикуляционной гимнастики дома;
- формировать умения осознанной, адекватной и результативной помощи детям;
- расширять степень включенности родителей в реализацию индивидуальных коррекционных программ работы с детьми.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи - это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики:
- Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2 раза в день утром и вечером, по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз.
- Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
- Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
- Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
- Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики могут находиться перед настенным зеркалом, также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9x12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Организация проведения артикуляционной гимнастики дома.
- Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны выяснить, как ваш ребѐнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребѐнка.
- Расскажите о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
- Покажите правильное выполнение упражнения.
- Предложите ребенку повторить упражнение, проконтролируйте его выполнение.
- Следите за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Практическая часть.
Логопед:
Я предлагаю вам самостоятельно выполнить артикуляционные упражнения.
Поставьте перед собой зеркало.
Сейчас вы сможете познакомиться с органами артикуляции так, как это делают ваши дети.
Логопед читает стихотворение, родители рассматривают свои органы артикуляции и выполняют действия по тексту.
ИГРА «СКАЗОЧКА-УКАЗОЧКА»
Крупенчук О.И., Воробьева Т.А.
Не устала ты пока.
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека.
Подбородок тянем вниз,
Чтобы с челюстью отвис.
Там — к прогулкам не привык —
Робко прячется язык.
Ты сильна, а не слаба,
Здравствуй, верхняя губа,
Здравствуй, нижняя губа,
Ты не меньше мне люба!
Нѐбо вместо потолка
Есть во рту у языка.
А когда открылся рот,
Язычок пошѐл вперѐд.
Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо — правый угол рта,
Влево — левый угол рта.
Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края —
Всѐ про ротик знаю я!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Каждому из вас выданы описания артикуляционных упражнений, которые вы будете выполнять с ребенком дома. Сейчас мы попробуем их выполнить. (Логопед рассказывает о порядке выполнения артикуляционного упражнения).
Родители выполняют упражнения:
«Забор», «Окно», «Мост», «Парус», «Молоток», «Дятел», «Мотор», «Лошадка», «Лопата копает».
Логопед: Как вы могли заметить, мы потратили всего несколько минут, на то чтобы выполнить эти упражнения. Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит вам большого труда, а ребенку принесет большую пользу, и позволит вам наблюдать за его прогрессом. Часто родители жалуются, что дети не желают выполнять артикуляционную гимнастику, сидя перед зеркалом. Я хочу познакомить вас с различными игровыми способами укрепления артикуляционной моторики, которые можно использовать дома.
Логопед рассказывает о порядке выполнения артикуляционного упражнения с нетрадиционными приспособлениями, демонстрирует правильное выполнение. Родители перед зеркалами повторяют упражнения самостоятельно.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ
(раздать после семинара)
«УПРАЖНЕНИЯ С ШАРИКОМ»
Автор данной методики С.В. Коновалова
(диаметр шарика 2 - 3 см, длина веревки 60 см,
веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел)
- Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо - влево.
- Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).
- Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально.
- Крутить шарик лакательными движениями языка.
- Язык - «Чашечка», цель - поймать шарик в «Чашечку».
- Ловить шарик губами, с силой выталкивать, «выплевывая» его.
- Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.
- Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку.
Примечание. Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно промывать теплой водой с детским мылом и просушивать салфеткой. Шарик должен быть строго индивидуальным.
«УПРАЖНЕНИЯ С ЛОЖКОЙ»
1.Язык - «Лопаточка». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
- Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.
- Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
- Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против.
- Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
- Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
- Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
«ИГРЫ С ВАТНЫМИ ШАРИКАМИ И БУТЫЛОЧКАМИ, СВЕЧКАМИ,
«ВОЗДУШНЫЙ ФУТБОЛ»
Вытянуть губы вперѐд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребѐнком), загоняя его между двумя кубиками. Варианты зависят от вашей фантазии. Можно предложить ребѐнку подуть на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки).
«ПОЮЩАЯ БУТЫЛОЧКА»
Направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребѐнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаѐтся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это очень нравится детям.
Обратите внимание!
- Следите за тем, чтобы не надувались щѐки. Для этого их можно слегка придерживать пальцами.
- Загонять шарик нужно на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.
«СВЕЧА»
Купите небольшие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
«ФОКУС» («Снежинка на носу»)
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.
Усложнение:
На кончик носа прикрепить кусочек кальки, ватки (1.5 см х 1,5 см) и сдуть его, при правильной воздушной струе он летит вверх. Чтобы калька легко прикрепилась к носу, нужно еѐ слегка увлажнить (провести по кончику языка ребѐнка).
Обратите внимание!
- Нижние зубы не «подсаживают» язык вверх.
- Не сжимать язык зубами.
- Выдох плавный, длительный. Данное упражнение тренирует выдох, необходимый для произношения шипящих звуков.
«СЛАДКАЯ ЗАРЯДКА» (упражнения с чупа-чупсом).
Вы, наверное, удивитесь, но круглый сладкий чупа-чупс - отличный логопедический тренажер.
Разверните леденцы и давайте немного поиграем.
Сожмите чупа-чупс губами и попробуйте его удержать 5 - 1 0 секунд.
Удерживая чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из стороны в сторону.
Приоткройте рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку чупа-чупс и попробуйте удержать леденец только языком.
Поднимите широкий язык к небу, прижать чупа-чупсом «грибок» к небу.
Двигайте леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.
В ходе выполнения артикуляционных гимнастик вы увидите, как сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут непринужденными и вместе с тем координированными.
Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу, выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрите («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»). В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для этого вы можете проявить свою фантазию и обратить артикуляционную гимнастику в сказку. Вы можете использовать специальную тематическую литературу, которая будет отличным подспорьем в работе, сделает ваши занятия интереснее, веселее.
БУКЛЕТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА»
ЛИТЕРАТУРА:
«Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. Для детей 2-4 лет» Издательство: Карапуз, год издания: 2003
- Костыгина В. «Бу-Бу-Бу». Артикуляционная гимнастика (2-4 года) Издательство: Карапуз, год издания: 2007
- Пожиленко Е. А. «Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей...» Издательство: Карапуз, год издания: 2006
Формирование неречевых психических функций при ОНР
Как свидетельствуют наблюдения и некоторые экспериментальные исследования (Филичева Т.Е., Туманова Т.В., 1999; Жукова Н.С, Мастюкова В.М., 1990 и др.), у детей с патологическим развитием речи обычно наблюдается более или менее выраженные отклонения от нормы в психической деятельности.
Типичными для детей с ОНР являются - низкая устойчивость и продуктивность внимания, нарушения переключения и распределения внимания, недостаточный объем внимания, отчетливые затруднения в процессах анализа, синтеза, запоминания и узнавания.
Учитывая эти особенности развития психической деятельности, на каждом логопедическом занятии необходимо наряду с развитием речи учить детей правильно логически мыслить, сравнивать и обобщать, развивать навыки анализа и синтеза, учить контролировать свою и чужую речь, развивать общую и пальцевую моторику, зрительную и слуховую память и внимание.
Нижеприведенные упражнения рекомендуется проводить как часть логопедического занятия в виде игр, подчинив их основной теме. Они не должны быть продолжительными, проводятся в спокойном темпе, с элементами соревнования, в красочном оформлении, с поощрением детской инициативы, с активным речевым участием всех детей.
- Упражнения для развития зрительного, слухового восприятия и активного устойчивого внимания
- Найдите две одинаковые фигуры в ряду.
- Найдите два одинаковых изображения в ряду.
- Соедините линией одинаковые фигурки зверей и др.
- Найдите по два одинаковых предмета (яблочки, грибы, дракончики и др.).
- Укажите рисунок, который следует перенести в пустую клетку.
- Соберите картинку из осколков.
- Поднимите руку, услышав название предметов (например, одежды или слова на звук А и т.д.).
- Прослушайте ряд предложений и запомните только те, в которых говорится о лете или все слова имеют рабочий звук.
- Определите, какое слово встречается чаще всего (слова читаются быстро).
- Дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы (кто? что? какой? какая? какое? и др.).
- Развитие произвольного зрительного внимания. Даются три таблицы (4x4) и 12 фишек. Фишки располагают произвольно по 4 в каждой таблице. Затем на одну меняется расположение фишек. Что изменилось?
- Развитие устойчивости внимания. Внимательно посмотрите на образец и под каждой фигуркой (контурное изображение) проставьте тот же значок.
- Развитие объема внимания. На время 15-30-45 секунд даются три карточки с изображением семи различных по тематике предметов. Показ - воспроизведение. Запомните и назовите.
- Переключение внимания на время. Распределите картинки -22 карточки в беспорядке изображением вверх - в две стопки. Карточки даны или на обобщения, или на оппозиционные звуки.
- Распределение внимания. Игра с мячом и со словами «Я знаю пять названий на звук И»
- Воспитание внимания. Определите конец слова по его началу (можно по картинкам). Например, КАР- , АР- и т.д.
- Развитие концентрации внимания. Найдите такую же (или такой же). Даны 7-12 предметов. Среди них два одинаковых.
- Развитие устойчивости и сосредоточенности внимания. Лабиринты:
а) «Кто скорее приведет домой кошку и собаку».
б) «Доведите девочку до школы»: иди прямо, дойди до светофора, поверни направо; дойди до елочки и поверни налево; там увидишь школу (по иллюстративному плану).
- Подберите к слову-предмету (например: ПОМИДОР, ОГУРЕЦ и т.д.) две карточки по форме и цвету.
- Запомните как можно больше деталей сюжетной картинки «Какие овощи вырастил Пятачок».
- Какая картинка (слово) встречается чаще всего? Сколько раз?
- Распределение внимания (на время). Найдите в тексте звездочки и квадраты. Звездочку подчеркните одной чертой, а квадрат зачеркните.
- Игра «Муха». «Муха» - это присоска или магнит. Дан квадрат из 9 или 16 клеток. «Муха» двигается в квадрате строго по команде. Цель: не допустить выхода «мухи» за игровое поле. Исходное положение - центральная клетка. Команды «вверх вправо», «вниз влево» и т.д. по одной клетке за ход.
- Игра «Найди пару». Детям раздаются картинки, например, 4 синих ботинка (со шнурками, с молнией, на каблуке), 4 красных сапога (высокий, низкий ...), 4 зеленые туфли. Ведущему предлагается найти второй такой же предмет у ребят по его вопросам. Например: «У кого ботинок?», «У кого синий ботинок?», «У кого синий ботинок со шнурком?». Так он находит пару.
- Упражнения и приемы, развивающие память
Зрительные игры
- «Что изменилось?»
- «Чего не стало?»
- «Что прибавилось?»
- «Запомните и назовите».
- «Запомните и воспроизведите».
- Детям предлагается для запоминания четыре цветные карточки различной формы и цвета с изображенными на них значками. Найдите их среди других.
- Работа по схемам: «Теперь, глядя на схему, давайте расскажем об осени». Работа с символическими знаками.
- Найдите отличия в двух картинках.
- Припоминание и классификация названий овощей, посуды, листьев деревьев и т.д.
- Игра «Запомни, назови, положи» (с картинками).
- Игра «Большие - маленькие». При демонстрации большого предмета дети встают, маленького - приседают.
- «Копия образца». Дети смотрят и списывают.
- «Образец по памяти». Зрительные диктанты.
Слуховые игры
- «Прослушайте, запомните, повторите».
- «Соотнесите картинки».
- «Прослушайте, запомните, назовите одним словом».
- «Что изменилось?»
- Запомните слова с нужным звуком.
- Упражнение на развитие слухового восприятия, ритма.
- Исключить четвертое лишнее слово (по звуку или по обобщению).
- Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Демонстрируются картинки, потом прячутся, называются слова. Дети вспоминают картинки. Например, слово - МОЛОКО, а картинка - КОРОВА.
- Упражнение на развитие смысловой памяти и логического мышления. Детям даются 10 слов, к ним надо подобрать слова, связанные с ними по смыслу. Воспроизвести ряды. Например:
Даются слова: ЗИМА СОБАКА КОРОВА ЛЕС...
Дети подобрали: СНЕГ ЛАЕТ МОЛОКО ВОЛК ...
- Упражнения на обобщения и исключения, осложненные заданием на запоминание. Зачитываются две группы слов по пять слов в каждой. Из них четыре слова объединены общим понятием, а одно – лишние. Детям предлагается исключить лишние слова и запомнить их.
Например: СТУЛ, СТОЛ, ПОЛ, ШКАФ, ПОЛКА.
ИВАН, СЕРГЕЙ, ПЕТРОВ, МАКСИМ, ПЕТЯ.
- Упражнение на развитие слуховой памяти и увеличение объема произвольного слухового внимания. Игра «Собираем букет». Первый ученик называет один цветок, второй повторяет и добавляет свой и т.д.
- Аналогичная игра со словами на рабочий звук.
- Упражнение на развитие слуховой памяти:
а) дается установка на запоминание односложных слов из двух рядов слов (слова в один, два, три слога);
б) дается установка на запоминание второго ряда слов;
в) дается установка на запоминание слов из второго, третьего рядов с рабочим звуком.
- Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти. Подберите слова-признаки к каждому слову. Запомните подобранные признаки. Например: ВЕТЕР-ОСЕННИЙ, СТУЖА - ЗИМНЯЯ, ТУМАН - ГУСТОЙ и т.д.
- Как и в упражнении 14, подберите несколько слов-признаков. Назовите и запомните их.
- Как и в упражнении 14, подберите слова-действия и запомните их.
- Упражнение на развитие смысловой памяти. Детям предлагаются шесть слов: СНЕГ, ТЕЛЕНОК, ХОЛОД, ОБЕЗЬЯНА, КОРОВА, БАРАН. Необходимо их запомнить, предварительно образовав из них смысловые пары: ХОЛОД - СНЕГ, ОБЕЗЬЯНА - БАНАН, ТЕЛЕНОК - КОРОВА.
III. Упражнения для развития тактильной памяти
- «Чудесный мешочек». Ощупывание и узнавание предметов, букв.
- «Потрогай руками». Потрогать руками и запомнить ощущения от предмета.Затем показать его: КИРПИЧ, ШЕРСТЬ, ГВОЗДЬ...
- С закрытыми глазами ощупать поверхность каждой дощечки и запомнить, в каком порядке они были. Дощечки обиты разным материалом: бархат, кожа, рубчатая ткань…
- Составление предложений с опорой на тактильные ощущения. Задание: определить зрительно и на ощупь материал, из которого сшито платье, и составить предложение. Например: Платье сшито из шерсти. Оно шерстяное.
- Упражнения для развития словесно-логического мышления
- Упражнения по соотнесению предметов (большой, маленький):
- найдите аквариум для каждой рыбки;
- найдите конуру для каждой собачки;
- найдите гнездо для каждой птички.
- Кто продолжит дорожку? (продолжить ломаные линии)
- Какая из фигур отличается от других? (фигуры одинаковые но с разной штриховкой)
- Чем отличаются предметы слева от предметов справа? (с отличиями)
- Сравнить и найти отличия.
- Определите, какие рыбы в аквариуме плывут слева направо, а какие справа налево.
- Игра «Четвертый лишний». Выделите четвертую лишнюю картинку или слово (на обобщения, на рабочий звук).
- Разложите одинаковые предметы в две, три корзинки.
- Расскажите, что можно нарисовать из палочек (карандаш, дерево, дорогу, стол...).
- Отгадайте загадки (по темам, по обобщениям, на звуки).
- Подберите слово, противоположное по значению.
- Соедините линией соответствующие картинки. Например, даны:
а) телефон и части лица (глаз, нос, ухо, рот); духи и части лица(глаз, ухо, нос, рот); яблоко и части лица (глаз, ухо, нос, рот);
книга и части лица (глаз, ухо, нос, рот);
б) дерево, море, конура и ранец (справа), собака, яблоко, водолаз и книга (слева).
- Зачеркните лишнее изображение и объясните. Например:
нарисованы звери и телефон; музыкальные инструменты и
карандаш; ложка, вилка, нож и ключ и т.д.
- Найдите начало, конец, середину события (по картинкам).
- Расставьте серию сюжетных картин в нужной последовательности.
- Закончите третьим рисунком ряд и обоснуйте устно ответ (нарисованы две елочки одна выше другая ниже).
- Называются несколько слов, обозначающих действия.
Дети должны продолжить, учитывая, о каком времени года идет речь: загорать, плавать, кататься на коньках, лепить снеговика ...
- Найдите в рисунке ошибку. Например: «булки на дереве» и др.
- Игра «Кто первый?» (на время). Посчитайте, сколько раз в квадратах встречается точка или заданная буква в таблице букв.
- «Что забыл нарисовать художник?» Можно у предметов, можно на обобщения: у пальто нет пуговицы, у платья рукава и т.д. (дня закрепления слова, фразы и т.п.).
- Вставьте нужный кармашек или латку, похожую по цвету, рисунку.
- Занимательные упражнения. Серии сюжетных картинок, изображающих различные действия детей:
а) Девочки нашли грибы. Младшая нашла большой гриб, а старшая - маленький.
Задание: покажи, где младшая сестричка, а где старшая.
б) Девочка будет пить молоко, а мальчик есть кашу.
Задание: кому из них нужна чашка, а кому тарелка?
в) Саша взобрался на нижню